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胡剑锋:看抖音学知识,我们的学习方式在退化还是进化?
时间:2022-09-05 00:00:00      来源:鸿鹄
【内容导读】这两年短视频和直播火起来之后,越来越多的知识服务也在转战视频节目,似乎一夜之间学习方式发生了巨变。这是好事,还是坏事?

这两年短视频和直播火起来之后,越来越多的知识服务也在转战视频节目,似乎一夜之间学习方式发生了巨变。这是好事,还是坏事?

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既是好事,也是坏事。


伴随技术的发展,人类几千年来的知识传承方式也发生了巨大的变化。从口口相传到结绳记事,从师徒传授到学校教育,从文字书籍到多媒体资料,不断变化的方式让知识更容易理解、更容易传播。知识由此也一步一步从少数人的权利变成人人唾手可得的福利。


学习资源多了,新的问题也就产生了:知识有的是,谁来学?当知识不再稀缺之后,学习却成了稀缺品。各种学习的新方式,都试图解决这个问题,怎么才能让人更愿意、更容易学习?


无论是图文影像还是视频语音,本质上都是为学习者提供新的场景、更有感觉的方式。


新的方式总会更加喜闻乐见,让那些原本不愿意读书、学不进去的人,多少能够获得一些有价值的资料。

从这个意义上说,是好事。


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但是,尽管视频承载的内容非常丰富,但作为学习知识的方式,效率却非常低。要理解这一点,要从人的认知方式开始。


一个人,从婴儿开始认知世界,首先经历的是互动。婴儿出生,并没有视力,靠的是和环境(包括母亲)的互动感知世界。当几天后有了视力,则主要通过连续画面观察世界(所以婴儿对广告、动画非常敏感),再之后才能逐渐地识别静态画面(比如识别人脸)。


人只有到了学会说话而后再学习文字,才真正意义上成了“人”,否则还只能称之为哺乳动物。


人类创造的文字,不仅是语言固话版本的记录,更重要的是因为文字而产生了逻辑。当用文字描述之时,不仅是在表达某种感受,而且还在描述相关的逻辑,这一点语音和视频是做不到的。反过来看也一样,人在阅读文字的时候,也不仅要识别文字本身,还要理解文字背后的逻辑关系。

对文字的理解,并不全部依赖于文字表面,还必须“脑补”背景才能完全理解含义。


通过文字的想象或联想,人在阅读时其实经历了一次知识再创新。只有再创新的知识,才可能成为自己的知识,倘若还能反复加工后输出,那就是智慧。


文字不仅能表达意思,也在表达思维逻辑,这一点视频和图片很难做到。所以,刷抖音当然可以学知识,仅仅刷抖音学习远远不够。

从这个意义上说,是坏事。


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通过视频(包括语音)来学习,无疑更容易利用碎片化的时间,这是这个时代创新的学习方式。技术提升了学习的便利性和效率,伴随时代发展就应当使用时代的工具。


但是,也要清醒地认识到:高效率的学习方式固然很好,不过一定要在关键地方“补得上”才行。